本网讯（通讯员 李伟）“给你100万换你的大学生活，你愿意吗？”这是武昌职业学院马克思主义学院朱凡琪老师在给该校2016级新生上《思想道德修养与法律基础》课第一个专题“相约高职院校——打开成功成才之门”时开篇的讨论题。

这一问题引起学生极大兴趣，经过短暂思考后，学生们纷纷举手发言，“愿意。100万很有吸引力，我可以用这笔钱创业。”“愿意。反正高职也不是好学校，我可以拿来买套房，自己再去打工。”“不愿意。大学的经历不是用金钱可以买到的。”“上大学是我一直以来的梦想，给我多少钱我都不会卖。”10分钟的课堂讨论，学生的回答林林总总。以讨论题为引子，朱老师深入浅出地讲解现代职业教育在经济社会发展中的重要地位、现代职业教育的特征、“大国工匠”的成功经历，以及高职学生成功成才的相关要素等，引导学生了解高职教育的特性和大学生活的特点，了解知识和技能以及思想道德和法律素质对于成功成才的重要作用。

即将下课时，当朱老师再次提出最开始的问题时，“愿意”的声音没有了。课后有学生反映，这次课是多年上政治课感觉最好、收获最大的一次。一位在高职院校担任多年分管教学的副校长听课后评价说，朱老师的这堂课采取问题导入、师生平等互动、讲述深入浅出，符合高职学生的学习特点，思想政治理论课就应该这样讲。

朱老师这次课是武昌职业学院《思想道德修养与法律基础》课教学的一个缩影。近年来，为了切实提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，武昌职业学院马克思主义学院对高职学生的思想政治状况和学习特点进行了全方位、多层次的调查分析，提出了“推进三个创新，实现三个转变的”教学改革思路。

一是创新教学模式，实现《思想道德修养与法律基础》课教学从单一的课堂教学向“课堂教学+实践教学+网络平台互动教学”三位一体教学模式的转变。《思想道德修养与法律基础》课是一门实践性很强的思想政治理论课，它需要通过老师有效教学使学生内化于心，外化于行。本学期，他们在改革课堂教学方法，提高课堂教学效果的同时，拿出1/3的学时作为实践教学学时，并构建了“课堂实践+课外实践+社会实践”的实践教学体系，根据课程目标，设计不同的实践项目，引导学生在实践中学，在实践中锻炼提升。另外，在学院网页上开辟了“经典案例库”、“视频资源库”、“互动教学”等专栏，并鼓励老师加入学生班级的QQ群或微信群，通过新媒体资源以学生“喜闻乐见”的方式传授思想政治理论课知识。还组织开展“我的大学生活规划”、“保护环境从我做起”、“红色教育基地行”、“校园文明随手怕”、“法律知识大家谈”等一系列实践活动。这些措施使课堂理论教学得到了有效延伸。

二是创新教学方式，实现《思想道德修养与法律基础》课由传统的按章节组织教学向按专题组织教学的转变。专题式教学是将教学内容及学科知识点进行整理、归并、提炼与升华。它的特点是：有利于理论联系实际，提高教学的针对性和实效性；有利于教师扬长避短，充分发挥学术专长，体现自己的创造性，使教学具有鲜明的个性与风格，从而摆脱“照本宣科”式的教学；有利于学生自主学习，获得更广阔的思维空间。专题式教学的核心是对专题的凝练，武昌职业学院马克思主义学院在两轮试点基础上，根据《基础》课统编教材2015年修订版的教材体系和教学大纲，在准确把握知识点基础上，结合高职学生实际，认真凝练了15个教学专题，确定了每个专题的教学目标、教学内容和教学重难点，组织编写了专题式辅学读本。该读本的特点是：第一，主题鲜明。围绕教学目标，一个专题一个主题，全部专题涵盖统编教材所包含的理论和知识点；第二，联系实际。读本既联系了现代职业教育实际，也联系了高职学生尤其是我校学生的实际；第三，贴近学生。在编写过程中尽可能收录高职学生的成功事例作为相关专题开篇案例，以学生自己身边的案例教育学生；第四，语言通俗。强调在语言文字的表述上尽量拉近与学生的距离，使学生易于接受；第五，版式新颖。每个专题设置了四个板块，即名人名言、经典案例和案例评析、正文和实践课堂。该读本的出版和使用受到了教师和学生的好评。

三是创新教学方法，实现《思想道德修养与法律基础》课教学由“满堂灌”到案例导入、问题导向、情景创设、师生互动等教学方法的转变，提高教学艺术。教学方法、教学艺术是教学效果的关键因素，而有效的教学方法、教学艺术来源于对教学对象的准确把握。基于高职学生高考分数低而活动能力强的特点，根据不同专题的内容需要，进行不同专题的教学设计。学生军训期间组织任课教师集体备课，开展说课评课活动。由于教学准备充分，任课教师根据自身专长和所掌握资料，在教学实践中，采取案例导入、问题导向、情景创设、师生互动等多种教学方法。如，每个专题讲课前先引用一个案例让学生思考和回答，然后由老师做点评，从而引入专题教学。同时，在讲授专题内容过程中，对概念、理论的讲解先设置问题引导学生思考和回答。另外，教师在每个专题讲解结束后留10-15分钟时间就该专题的主题内容进行答疑。这种教学方法不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，也提高了教学效果。